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论语文老师的专业素养

时间:2018-03-15来源: 作者:张刘舒 点击:

作为一名语文教师相对于其他科老师而言,知识面要更广,要多读书,多思考,勤练笔,要让自己显得比较渊博,比较有涵养。所谓“学高为师”,要求语文教师必须全方位掌握本学科的专业知识,具备极强的专业素养,作为中华民族灿烂文明的继承者和传播者,在领略的同时,更有将其发扬光大历史责任,因此,语文教师必须时时刻刻关注社会、关注生活,对身边的真善美、假恶丑要有着清醒的认识,并能从中提升做人的道理,传授给学生。教师是知识的传授者,应该具有先见之识,走在时代的前列。以下是本人对语文教师专业素养的几点看法,不妥之处敬请批评指正。

首先,语文教师要提高思想认识,具有进取精神。

作为一名语文教师,必须不断地加深和提高素养,跟上本专业的学术进展,占据时代的学术前沿。语文教师尤其要树立继续教育、终身教育的观念,要努力使自己术业专精、闻道在先。许多教师的落伍,就是因为其在任教以后树立了教参就是一切的观念,放弃了专业上的进取精神。作为平等对话中的教师的权威,不是外部赋予的,而是靠教师自身的深厚学养自然而然形成的。将来,不学无术的教师是无法在讲台前立足的。教学艺术是教师永无止境的追求,如何让自己的教学达到完美的境地,如何让学生亲其师,信其道,这是每位教师都必须思考的问题。

其次,完善专业知识,提升业务水平

专业技能包括教学设计,应变课堂的能力等等。教师的专业技能提升了,教学水平也就提高了,学生也就能乐学,易学了。一名语文教师,在汉语言文学专业领域必须具有深厚的学养。一个人的语文能力是多方面的,一般包含听、说、读、写四个方面。博闻善读、能说会写,应是语文教师汉语言文学专业素养中的最基本的素养,也是语文教师教学、能力的重要体现。

  在语文教师的能力结构中,会写是基础,是前提。会写,势必会读;不会写,也就不会读。这一点已得到语文界较为普遍的认同。老一辈教育家叶圣陶就非常强调教师自身写作经验的作用,他说:经常写些东西,语文教师更有必要。……自己动手写,最能体会到写文章的甘苦。自己的真切的体会跟语文教学结合起来,讲解就会更透彻,指导就会更恰当。他认为凡是有关作文的事,老师实践越多,经验越丰富,给学生的帮助就越大。虽然叶圣陶对教师个人的写作经验的作用似乎过于看重,不免有经验主义之嫌,但是,他主张语文教师应经常动笔,应联系自己的写作实践进行教学,则是合理的要求。

语文教师应是一个热爱阅读和写作的人。读者作者的素质,是语文老师所应具备的一切素质中最具普遍性、基础性和延展性的素质。一名语文教师,如果能经常地与学生交换阅读和写作的心得,向学生推荐自己喜欢的作品,坦诚地和学生交流感受,给学生读自己写的作品,谈自己写作的生命体验,倾听学生的意见,长此以往,学生会不喜欢阅读和写作吗?

第三,注重教学实践 ,升华教学艺术

  教学不是技术,而是艺术。一名优秀的教师,须是一个对教育和课程有着较为透彻的理解和领悟、懂得教学规律、深知学生学习心理、巧于驾驭教学过程、善于创造性地组织教学活动的人。

  语文教师仅止于能读会写还不足以教好语文。任何个人的直接的经验都是有局限性的。教师善读、能说、会写,从教学的角度看,他所能给予学生的,除了情意因素的正面影响外,就是个体的、经验层面上的对读、说、写的体认。而真正能对学生的阅读、口语交际、写作具有普遍指导作用的,应是从众多的个体读、说、写的实践经验中概括抽象出来的理论。而不论是言语表现的经验还是理论,都得通过教师适当的课堂教学行为、创造性的教学设计和组织,通过师生间的交往与对话、合作与互动,在学生积极主动参与的过程中,有效地传递给学生。而这些都有赖于教师教学素养的提高。

教师教学能力有一些基本的要求,这些要求都是与时俱进的,信息化社会的发展,使教师直面从未有过的教学形态。诸如电脑教育、开放教育、社区教育,等等。对教师来说,这是一个需要重新学习的课题。关于教师教学能力,特别是顺应种种教学形态的能力,适应学生个性的指导能力,从实践中学会教学的能力,受到关注。这里主要体现的就是教师在教学过程中对学生的人文关怀,教师在自己的教学活动中,要有意识地对此加以培养和提高。

语文教学能力又有其特殊性。学生语文素养的提高,主要靠的不是简单的行为纠正,而是靠认知上的感染熏陶、潜移默化和揣摩体悟。教师所做的最重要的工作是导悟,即引导、诱导(因势利导、因材施教),学生自己领悟到言语的规律和要求,从而形成良好的语感、文体感和言语行为调控能力。由此看来,语文教师应是一名熟谙教学规律的、循循善诱的导师。

  第四,与时俱进,做好学科的研究者,提高语文教师的科研素养

  语文教师的读、写,不同于作家或学者之处,还在于语文教师必须是语文学者,一个语文教育研究者。因此,他的读、写活动的一项重要内容就是围绕着语文教学展开研究。特别是在素养教育这个大环境下,对教师素养也提出了从实践型向理论型、从经验型向研究型转变的任务,因此作为语文教育学者,其基本素养除了具有汉语言文学研究能力外,还应具有语文教育专业理论知识修养和较强的教育科研能力。必须具有教育理论学习和研究的兴趣与意识。同时语文教师,既要立足于语文学科本体,又要打破学科本位。除了精通本专业的理论知识外,还要求博、求杂,具备最佳的知识结构。当然,最重要的是要始终关注教育科学研究的最新进展。

综上所述,我认为,语文教师在素质教育的背景下,必须提升个人业务素质,注重自身专业能力的培养和提高,在不断的探索和实践中,逐渐的把自己打造成高素质,高水平的教育工作者,为推进素质教育做出自己的贡献。

(责任编辑:戎国忠)
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